我国的中小学，几乎每门课都成了应对考试的知识灌输，老师的教学基本上不会超过教材，学生的知识面很窄。
一位教授曾经到某中学听化学课。化学教师介绍化学溶液浓度的实验检测时，告诉学生说以前教过的所有方法都不如这次所讲的方法来得准确。然后课就结束了。但是这个方法是不是最精确？溶液浓度的检测是不是到此就是极限了呢？显然答案是否定的。老师在课堂上其实只需要加上一两句话，告诉学生任何方法都有一定的局限性——这次介绍的方法可以凭肉眼观测而得到，但是更稀的溶液在无法用肉眼识别的时候，靠仪器同样可以观测——或许就可以让学生多一些自我思考的机会。但是后来他了解到，这位中学的化学名师，也不知晓这些延伸知识！
名师的课堂尚且如此有局限性，其他教师的课堂又能好到哪里？
大学的情况又是如何呢？作为大学教师，我是很清楚的。
应该讲，大学教师比中学教师更积极实施教改，毕竟大学没有升学压力，况且教改对学生有利，我所在的学校就在这方面努力。我给学生的作业基本上没有标准答案，让学生自己发现、思考，但结果不尽我所愿。
给学生布置有标准答案的作业，学生说没有意义，不就是照书抄一遍或简单推理一下吗？给学生布置开放性的大作业，学生上网找答案，自己认真思考的学生寥寥无几。问题的结症在这里：经过幼儿园和中小学教育，我们的孩子已经形成思维定势，不会发现、质疑、探索、思考了，这样的学生根本就发现不了问题，何谈分析问题和解决问题！这样的孩子书读得再多也只是一个劣质硬盘，这就是我为什么在《教育悲歌—谁扼杀了中国人的创造力》一书中为什么把教辅、辅导班也称为脑残片！
有人说，美国的教育让孩子编写、开发出google，中国的教育直接把孩子变成google。让孩子学会编写、开发google比让孩子成为google重要得多。从思维的角度看，我们的学生是天下最懒的学生，他们只会按照老师的套路“触类旁通”。
中国人为什么没有创造力？根源在于制度，特别是高招制度。为什么必须实行应试教育？根源在于腐败和不公平。让孩子学会思考，给孩子一颗探索的心，不只是教师的问题，更是教育制度的问题。
最近，中央说要积极推行制度改革和制度创新，这说明领导人还是认识到现在教育的弊端并且想极力进行教育改革的。但即使一切进行得都很顺畅，应试教育也不会马上消失，毕竟中国的教育系统是世界上最大的教育系统，在这个大系统里改革不是件容易的事。
